阅读与记录精读与略读是依据文本冗余程度分配注意力的两种读法：略读利用重复、标题和段首提示跳过可预知内容，精读在信息不可替代处逐句核对。说明性文本的冗余常集中在例证，叙事文本的冗余常集中在过场；对话密集处往往需要精读，场景转换处可以先略读，但这是按文本功能作出的判断，不是固定规则。
摘录的范围是由引用要回答的问题反向圈定的原文区间，同时受句法完整性的上限约束：问题决定最少要取哪几句，句法决定这些句子在哪里可以断开。说明性文字常以段为单位取范围，人物话语则常要把说话人和动作一并带入；范围超过论证所需会引入旁支，小于所需则让结论失去前提。
阅读与记录摘录的范围是由引用要回答的问题反向圈定的原文区间，同时受句法完整性的上限约束：问题决定最少要取哪几句，句法决定这些句子在哪里可以断开。说明性文字常以段为单位取范围，人物话语则常要把说话人和动作一并带入；范围超过论证所需会引入旁支，小于所需则让结论失去前提。
人物线索表是把人物当作检索入口、把文本当作证据来源的阅读辅助结构；它成立的前提是每条记录都能回到原文位置，并且同一人物的归并附有可核对的依据。与先画关系的关系图不同，它先积累出场、称谓和行动，再让关系从条目之间显现；若文本故意模糊身份，表上应保留并列或待定项，而不是强行合并。
阅读与记录人物线索表是把人物当作检索入口、把文本当作证据来源的阅读辅助结构；它成立的前提是每条记录都能回到原文位置，并且同一人物的归并附有可核对的依据。与先画关系的关系图不同，它先积累出场、称谓和行动，再让关系从条目之间显现；若文本故意模糊身份，表上应保留并列或待定项，而不是强行合并。
主题归纳是把若干局部段落共同处理的矛盾收束为一句可被文本检验的判断；它靠段落之间的呼应和反例成立，而不是靠出现次数最多的词。短篇可由一个转折句统摄，长篇则要说明多个支线为何指向同一冲突；若一句话换成另一篇作品也完全适用，说明它还没有落到这篇文本。
阅读与记录主题归纳是把若干局部段落共同处理的矛盾收束为一句可被文本检验的判断；它靠段落之间的呼应和反例成立，而不是靠出现次数最多的词。短篇可由一个转折句统摄，长篇则要说明多个支线为何指向同一冲突；若一句话换成另一篇作品也完全适用，说明它还没有落到这篇文本。
评价依据是把评语中的感受部分与可核对部分分开的写法：提出判断的人要指明文本里的具体位置或写法，并说明按什么标准由它得出该评语，使反对者能针对同一处提出反例。它分配的是说明责任，不担保判断正确；位置或标准缺一项，评语就只能算个人印象。
阅读与记录精读与略读是依据文本冗余程度分配注意力的两种读法：略读利用重复、标题和段首提示跳过可预知内容，精读在信息不可替代处逐句核对。说明性文本的冗余常集中在例证，叙事文本的冗余常集中在过场；对话密集处往往需要精读，场景转换处可以先略读，但这是按文本功能作出的判断，不是固定规则。
人物线索表是把人物当作检索入口、把文本当作证据来源的阅读辅助结构；它成立的前提是每条记录都能回到原文位置，并且同一人物的归并附有可核对的依据。与先画关系的关系图不同，它先积累出场、称谓和行动，再让关系从条目之间显现；若文本故意模糊身份，表上应保留并列或待定项，而不是强行合并。
阅读与记录摘录的范围是由引用要回答的问题反向圈定的原文区间，同时受句法完整性的上限约束：问题决定最少要取哪几句，句法决定这些句子在哪里可以断开。说明性文字常以段为单位取范围，人物话语则常要把说话人和动作一并带入；范围超过论证所需会引入旁支，小于所需则让结论失去前提。
主题归纳是把若干局部段落共同处理的矛盾收束为一句可被文本检验的判断；它靠段落之间的呼应和反例成立，而不是靠出现次数最多的词。短篇可由一个转折句统摄，长篇则要说明多个支线为何指向同一冲突；若一句话换成另一篇作品也完全适用，说明它还没有落到这篇文本。
阅读与记录人物线索表是把人物当作检索入口、把文本当作证据来源的阅读辅助结构；它成立的前提是每条记录都能回到原文位置，并且同一人物的归并附有可核对的依据。与先画关系的关系图不同，它先积累出场、称谓和行动，再让关系从条目之间显现；若文本故意模糊身份，表上应保留并列或待定项，而不是强行合并。
评价依据是把评语中的感受部分与可核对部分分开的写法：提出判断的人要指明文本里的具体位置或写法，并说明按什么标准由它得出该评语，使反对者能针对同一处提出反例。它分配的是说明责任，不担保判断正确；位置或标准缺一项，评语就只能算个人印象。
阅读与记录主题归纳是把若干局部段落共同处理的矛盾收束为一句可被文本检验的判断；它靠段落之间的呼应和反例成立，而不是靠出现次数最多的词。短篇可由一个转折句统摄，长篇则要说明多个支线为何指向同一冲突；若一句话换成另一篇作品也完全适用，说明它还没有落到这篇文本。
情节剧透是因外部说明先于作品本身揭示关键信息，使接收者失去自行拼合线索的机会；它由披露内容、作品披露点和接收者进度三者共同决定。比较不同载体时，披露点会变：文字常靠章节推进，影像常靠镜头和场景顺序，不能把统一页码当作标准。若信息在开头已公开，或接收者已越过该点，就只是复述。
讨论与评价评价依据是把评语中的感受部分与可核对部分分开的写法：提出判断的人要指明文本里的具体位置或写法，并说明按什么标准由它得出该评语，使反对者能针对同一处提出反例。它分配的是说明责任，不担保判断正确；位置或标准缺一项，评语就只能算个人印象。
情节剧透是因外部说明先于作品本身揭示关键信息，使接收者失去自行拼合线索的机会；它由披露内容、作品披露点和接收者进度三者共同决定。比较不同载体时，披露点会变：文字常靠章节推进，影像常靠镜头和场景顺序，不能把统一页码当作标准。若信息在开头已公开，或接收者已越过该点，就只是复述。
讨论与评价情节剧透是因外部说明先于作品本身揭示关键信息，使接收者失去自行拼合线索的机会；它由披露内容、作品披露点和接收者进度三者共同决定。比较不同载体时，披露点会变：文字常靠章节推进，影像常靠镜头和场景顺序，不能把统一页码当作标准。若信息在开头已公开，或接收者已越过该点，就只是复述。
版本差异不是单个版本自带的属性，而是在两个可识别版本之间建立对应关系后产生的文本变化：先把章节、段落和字句排齐，再记录增、删、改、移及其上下文。若两版无法排齐，或一方只是另一方的跨媒介再表达，差异不成立；这类对象应另作改编比较或译本比较。
讨论与评价版本差异不是单个版本自带的属性，而是在两个可识别版本之间建立对应关系后产生的文本变化：先把章节、段落和字句排齐，再记录增、删、改、移及其上下文。若两版无法排齐，或一方只是另一方的跨媒介再表达，差异不成立；这类对象应另作改编比较或译本比较。
改编比较是一张对应表：左栏写原作中的叙事任务，右栏写改编中由谁或什么手段完成，中间记下信息被提前、延后或删去。比较不同作品类型时，先看同一任务是否仍存在；若不存在，记作功能缺失，不把空白解释成改编失败。对应表只描述转换，不裁判忠实度。
讨论与评价改编比较是一张对应表：左栏写原作中的叙事任务，右栏写改编中由谁或什么手段完成，中间记下信息被提前、延后或删去。比较不同作品类型时，先看同一任务是否仍存在；若不存在，记作功能缺失，不把空白解释成改编失败。对应表只描述转换，不裁判忠实度。
叙述者与作者是文本内发言与文本外制作的分工：叙述者是读者在话语中遇到的“谁在说”，可以是人物、无人称声音或难以定位的讲述者；作者则是使这份文本得以写出并交付的制作主体，不是故事中的角色。不同体裁里二者距离不同，口传故事中的讲述者常带表演身份，书面小说中则可能只剩语言痕迹；但都不能用叙述者的话直接给作者定人品。
讨论与评价评价依据是把评语中的感受部分与可核对部分分开的写法：提出判断的人要指明文本里的具体位置或写法，并说明按什么标准由它得出该评语，使反对者能针对同一处提出反例。它分配的是说明责任，不担保判断正确；位置或标准缺一项，评语就只能算个人印象。
版本差异不是单个版本自带的属性，而是在两个可识别版本之间建立对应关系后产生的文本变化：先把章节、段落和字句排齐，再记录增、删、改、移及其上下文。若两版无法排齐，或一方只是另一方的跨媒介再表达，差异不成立；这类对象应另作改编比较或译本比较。
讨论与评价情节剧透是因外部说明先于作品本身揭示关键信息，使接收者失去自行拼合线索的机会；它由披露内容、作品披露点和接收者进度三者共同决定。比较不同载体时，披露点会变：文字常靠章节推进，影像常靠镜头和场景顺序，不能把统一页码当作标准。若信息在开头已公开，或接收者已越过该点，就只是复述。
改编比较是一张对应表：左栏写原作中的叙事任务，右栏写改编中由谁或什么手段完成，中间记下信息被提前、延后或删去。比较不同作品类型时，先看同一任务是否仍存在；若不存在，记作功能缺失，不把空白解释成改编失败。对应表只描述转换，不裁判忠实度。
讨论与评价版本差异不是单个版本自带的属性，而是在两个可识别版本之间建立对应关系后产生的文本变化：先把章节、段落和字句排齐，再记录增、删、改、移及其上下文。若两版无法排齐，或一方只是另一方的跨媒介再表达，差异不成立；这类对象应另作改编比较或译本比较。
叙述者与作者是文本内发言与文本外制作的分工：叙述者是读者在话语中遇到的“谁在说”，可以是人物、无人称声音或难以定位的讲述者；作者则是使这份文本得以写出并交付的制作主体，不是故事中的角色。不同体裁里二者距离不同，口传故事中的讲述者常带表演身份，书面小说中则可能只剩语言痕迹；但都不能用叙述者的话直接给作者定人品。
讨论与评价改编比较是一张对应表：左栏写原作中的叙事任务，右栏写改编中由谁或什么手段完成，中间记下信息被提前、延后或删去。比较不同作品类型时，先看同一任务是否仍存在；若不存在，记作功能缺失，不把空白解释成改编失败。对应表只描述转换，不裁判忠实度。
第一人称视角是一种人称坐标：文本用“我”标出讲述者和经历者的位置，读者获得的信息经由这个角色的感知、记忆与表达意愿过滤。这个“我”可以是主角，也可以是旁观者或次要角色，身份不决定视角；在不同作品中，它可能面向某个听者说话，也可能只呈现内心记录。判断要看“我”是否持续组织叙述，而不是看它出现次数多少。